“学生平时实验操作和参加科学探究实践活动等表现纳入综合素质评价内容”“将实验操作纳入初中学业水平考试”“有条件的地区，探索在普通高中学业水平考试中纳入理化生等实验操作”……近日，教育部办公厅印发《中小学科学教育工作指南》。其中，实践强化实验教学、将实验等探究实践纳入评价体系等要求备受关注。

　　科学实验是科学教育和科技实践的基本方式。一方面，实验是验证理论知识的手段，通过实验教学，学生能够直观地理解理论，形成在实践中运用理论的能力；另一方面，实验在培养学生动手操作能力的同时，也有助于激发学生对科学的兴趣——当各种奇妙的化学反应、物理现象真真切切地呈现在青少年眼前，科学的种子就在下一代心里萌芽生长。

　　实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容，是培养创新人才的重要途径。为培养学生的科学素养和实践能力，有关部门和社会上的有识之士始终重视实验教学。例如，2019年11月，教育部出台《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》，进一步明确了中小学实验教学的方向和路径，提出了加强和改进中小学实验教学的具体举措。

　　然而，相比理论教学，一些中小学对实验教学的重视力度仍有待增强。有的学校没有专门的实验室，有的学校缺乏专业的实验教学指导老师。更多时候，尽管学校按照相关标准配备了实验室和设备，但实验课开设不足、实验室利用率低，学生掌握实验技能不熟练，实验教学只停留在“蜻蜓点水”的程度。

　　尽管理工科专业的学生到了大学以后，有更多机会走进实验室、开展实验操作，但中小学阶段实验教学缺失带来的问题不可小觑。比如，有的学生虽然理论课学得不错，但动手能力缺乏锻炼，到了大学就可能无法适应学习科研节奏；有的学生有较强的动手操作能力，但因为没有展示这方面潜力的契机，就可能影响学习的自信心。

　　扭转实验教学不受重视的局面，强化评价能起到立竿见影的效果。教育部此次提出将实验操作纳入初中学业水平考试，意味着学校开展实验教学和学生学习的成果，将直接影响学生的成绩乃至升学。这一举措无疑能“倒逼”学校重视实验教学，投入更多资源用于实验室建设，让学生有更多机会体验科学的乐趣。

　　当然，在强调实验纳入评价体系的同时，也要注意“补欠账”。现实中，部分中小学开展实验教学的能力仍然存在短板。此前，广东省政协委员邱玲通过调研粤东西北近百所学校，发现上述地区中学理化生实验教学仍存在课程实施不全面、硬件建设、师资建设和资源建设不完善等问题。类似情况，在全国不少乡村偏远地区可能同样存在。

　　这就意味着，在强化实验评价的同时，也要更加周到地考虑实际情况。各地不妨以《中小学科学教育工作指南》为契机，加大实验教学的资源投入，并精细化地做好教育资源分配，从整体上加强不同学校的科学教育基础设施与环境建设。在制定有关评价方案时，不宜给学校、家长和学生带来更多焦虑，而是通过强化实验教学，让学生感受到科学的乐趣、学习的快乐。（王钟的）